文：忘形流簡報術－張忘行
昨天參加亦師亦友軒哥的課程架構設計工作坊，然後晚上就直接死亡了XD。
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軒哥昨天讓我們重新思考自己的課程，用便利貼排列組合。我自己其實是很愛用便利貼的人，所以我很快就搞定。早上從課程的三個要素，開展成六個關鍵，接著是十八個你應該要知道的事情。
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那時我心想也沒有很難，早上在確認負荷量的時候還比了個負荷量2分（滿分5分），當時想說也沒有太難啊。
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結果下午用理論來檢視課程，把自己的課程拆分，重組，加入元素，或減去單元的時候，我的腦袋就開始燒壞了，導致晚上回家秒睡....
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而為什麼會腦袋燒壞呢，這個也有在課程中做說明。我們很少從學生的注意力和專注能力下手，通常都是希望用引導式的方法讓學生學習。但如果學生當時超過負荷，就會造成吸收能力不足，進而聽不懂。
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後來我發現我常在學生精神最低落的時候，給予最多的東西。仔細想想，有些時候聽不懂可能不是因為我當天講的不好，而有可能是我的資訊量太大，讓同學在那個時間點超過負荷。
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另外就是對於教具的定義，軒哥說他學到的觀念是，『開場與結尾都是教具』。所謂教具，就是跟課程主題相關，但用不同形式來呈現的方式。但昨天有個橋段是，當大家對教具感興趣時，往往會忘記主題。
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也就是說教具本來是讓學生提升專注力的工具，但很可能讓整個課程變的破碎，導致同學最後只記得教具，但不知道教具與學習目的的關連。
昨天參加亦師亦友軒哥的課程架構設計工作坊，然後晚上就直接死亡了XD。
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軒哥昨天讓我們重新思考自己的課程，用便利貼排列組合。我自己其實是很愛用便利貼的人，所以我很快就搞定。早上從課程的三個要素，開展成六個關鍵，接著是十八個你應該要知道的事情。
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那時我心想也沒有很難，早上在確認負荷量的時候還比了個負荷量2分（滿分5分），當時想說也沒有太難啊。
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結果下午用理論來檢視課程，把自己的課程拆分，重組，加入元素，或減去單元的時候，我的腦袋就開始燒壞了，導致晚上回家秒睡....
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而為什麼會腦袋燒壞呢，這個也有在課程中做說明。我們很少從學生的注意力和專注能力下手，通常都是希望用引導式的方法讓學生學習。但如果學生當時超過負荷，就會造成吸收能力不足，進而聽不懂。
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後來我發現我常在學生精神最低落的時候，給予最多的東西。仔細想想，有些時候聽不懂可能不是因為我當天講的不好，而有可能是我的資訊量太大，讓同學在那個時間點超過負荷。
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另外就是對於教具的定義，軒哥說他學到的觀念是，『開場與結尾都是教具』。所謂教具，就是跟課程主題相關，但用不同形式來呈現的方式。但昨天有個橋段是，當大家對教具感興趣時，往往會忘記主題。
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也就是說教具本來是讓學生提升專注力的工具，但很可能讓整個課程變的破碎，導致同學最後只記得教具，但不知道教具與學習目的的關連。
而我覺得最大收穫的，大概是課程的元件化。軒哥說這是一個雪花片的概念。雪花片是一種玩具，他們能夠互相組合，變成不同的樣子，跟樂高積木是一樣的概念
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所以如果能夠把每一個課程都拆解成元件，把主題，教學法等8個元素寫上，以後無論要組成不同時間的課程，把課程進化，課程中的突發事件（需要換單元），甚至開發新課程，都超級好用。
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因為一般老師很少從外部角度來看自己的課程，通常我們都是把我們的專業和知識變成一個模組或是系統。當我們要改變課程的時間或設計時，我們往往要重新開始。但如果我們能夠理解每個單元學習的不同效果，時間，教學法。我們就能夠在馬上把我們現有的資源瞬間變成新的課程。
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不過總結來說，我覺得這堂課是幫講師們加上一個課程的優化系統。這個系統有課程邏輯的檢視系統，學習成果的評估系統，還有課程開發的組合系統。
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可惜六月的課程引導工作坊我無法到場，只好希望麥客豐文創培訓中心 MIC C&C和宋老師之後好評加開了～
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所以如果能夠把每一個課程都拆解成元件，把主題，教學法等8個元素寫上，以後無論要組成不同時間的課程，把課程進化，課程中的突發事件（需要換單元），甚至開發新課程，都超級好用。
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因為一般老師很少從外部角度來看自己的課程，通常我們都是把我們的專業和知識變成一個模組或是系統。當我們要改變課程的時間或設計時，我們往往要重新開始。但如果我們能夠理解每個單元學習的不同效果，時間，教學法。我們就能夠在馬上把我們現有的資源瞬間變成新的課程。
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